工薪家庭應(yīng)該傾盡財(cái)力讓孩子上頂尖小學(xué)當(dāng)“鳳尾”，還是上一般重點(diǎn)小學(xué)當(dāng)“雞頭”？近日，這則討論登上某知識共享平臺(tái)熱榜，引起網(wǎng)友討論。

　　究其原因，背后固然有優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的因素，但與各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“煽動(dòng)”也脫不了關(guān)系。在焦慮加劇之時(shí)，我們有必要先冷靜下來，重新審視所謂的“鳳尾”“雞頭”之說，弄清基本的教育事實(shí)和邏輯，避免作出錯(cuò)誤的判斷。

　　教育不是萬能的，學(xué)校教育更不是。人的成長是復(fù)雜的過程，遺傳、環(huán)境和教育等因素共同產(chǎn)生影響，這決定了不能把教育簡單化，認(rèn)為選擇“頂尖學(xué)校”便萬事大吉。就以孩子成長中最容易量化的學(xué)業(yè)成就而言，到底與什么關(guān)系最大？較有影響力的結(jié)論來自科爾曼報(bào)告，該報(bào)告在對美國4000所學(xué)校60萬學(xué)生的詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后認(rèn)為，在影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的各種因素中，家庭比學(xué)校更為重要，中產(chǎn)家庭的孩子學(xué)業(yè)成就最為穩(wěn)定。科爾曼對此的解釋是，在該群體的家庭中，孩子的信心和成就來自家庭中成人的監(jiān)管和教育。而那些學(xué)業(yè)成績不良的孩子，大多缺乏一種改變和控制自己前途的自信。

　　父母“望子成龍”“望女成鳳”的心情不難理解，不過筆者還是堅(jiān)持認(rèn)為，相比給孩子選擇什么樣的學(xué)校，父母本身的特質(zhì)、所展現(xiàn)出的態(tài)度和行為或許更重要。畢竟，對孩子而言，最重要的其實(shí)不是環(huán)境本身，而是他如何去認(rèn)識和看待自己所處的環(huán)境。興趣的啟蒙與培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)等，是比上名校更能支撐孩子走得遠(yuǎn)的因素。

　　更值得警惕的是“鳳尾”“雞頭”之說潛藏的環(huán)境決定論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教育本身就意味著不斷地改變，有誰能說一個(gè)孩子在這個(gè)學(xué)校排在末尾，換到另一個(gè)學(xué)校就是佼佼者呢？而且，“鳳尾”“雞頭”之說還透出濃濃的競爭味道。然而孩子們在學(xué)校的關(guān)系，也不只有競爭關(guān)系。好的學(xué)校教育，應(yīng)該是引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)合作與共處，淡化競爭，而不是相反。適合的教育，其實(shí)就是最好的教育。何謂適合的教育？有利于孩子全面健康發(fā)展的教育就是適合的。一些父母在為孩子擇校時(shí)，考慮了學(xué)校名氣、校園環(huán)境、師資與同齡人競爭力等諸多因素，唯獨(dú)忽略了孩子本身。父母需要把孩子的想法納入考慮范圍，和孩子一起作出抉擇，這個(gè)引導(dǎo)和協(xié)商的過程，也是尊重孩子、助力他們成長的過程。

　　客觀地說，多地采取的“校額到校”等措施，在一定程度上減輕了家長的擇校壓力。如果能持續(xù)吸納更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍，不斷完善優(yōu)秀校長輪動(dòng)、校長職級制，持續(xù)提高一地的學(xué)校平均教研能力，從根本上推動(dòng)義務(wù)教育走向優(yōu)質(zhì)均衡，那么，或許會(huì)有更多家長能淡定面對擇校，去認(rèn)真思考“鳳尾”“雞頭”之說背后的問題。
責(zé)編：翟柯   編審：胡永全  終審：汪中東